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智慧圖卡教具系列 前因後果 第1輯‧第2輯 [編號T01.T02] 
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新課綱： T01．T02前因後果 <2-6歲語文、3- 6歲社會> ※課程目標：く語-2-6-回應敘事文本） 語-幼、小、中、大-2-6-1： ‧2-3歲學習指標－說出喜歡的敘事文本 ‧3-4歲學習指標－描述故事的主要角色 ‧4-5歲學習指標－描述故事角色間的對話與情節 ‧5-6歲學習指標－說出、畫出或演出敘事文本的不同結局 ※課程目標：（語-2-3-敘說生活經驗） 小、中、大-2-3-2： ‧3-6歲學習指標－說出簡單的因果關係 ※課程目標：（社-2-1-發展自我概念） 社-小、中、大-2-1-3： ‧3-4歲學習指標－根據自己的想法做選擇 ‧4-5歲學習指標－調整自己的想法去行動 ‧5-6歲學習指標－適時調整自己的想法與行動，嘗試完成規劃的目標 前因後果 第1輯.第2輯-商品描述： 前因後果智慧圖卡是一套適合孩子使用的圖卡，透過與生活經驗結合的生動圖片，讓孩子在與師長的互動中及一次又一次的演練來加深前因後果關係的概念、進而因了解而遵守生活常規，並在描述圖卡內容的過程中增進語言與語意的發展及邏輯推理的能力，讓孩子在學習的路上事半功倍。
商品內容：
每一輯共有32張圖卡
一本學習寶典，80次不同的遊戲概念：包含四種貼近孩子的生活情境，每一種情境都有「好結果」與「不好結果」，讓孩子看圖說話，並了解不同的選擇會產生不同的結果。
 ......................................................................... ......................................................................... 智慧圖卡教具「前因後果」教學步驟說明 ※認識產品： 
本組共有2輯（T01‧T02）內容有：教學主題圖卡和2本學習寶典書。
這組「前因後果」智慧圖卡：「事件主題圖卡」及「學習寶典」是透過與生活經驗結合的生動圖片，讓孩子在與師長的互動中的演練來加深「前因後果關係的概念」，並在描述圖卡內容的過程中增進語言與語意的發展及邏輯推理能力。
共2輯，每輯各包含四種貼近孩子的生活情境事件主題「各8張圖卡」和各1本學習寶典（圖卡和書相互配合）。
每一個事件都有「好的結果」與「不好的結果」圖卡，讓孩子看圖說話、並了解不同的選擇會產生不同的結果（2輯合計8組事件主題有：遇到小狗時…、過馬路時…、如果你撞倒了同學…等等）。
「語意表達」引導者可以用熟悉的母語來進行，只要可以溝通語言即可。
每個人都是獨立個體，個別差異也不同，可依不同改變引導方式。教學時，圖卡背後的文字和寶典的圖卡描述文字，描寫方式有所不同，圖卡的文字是以第二人稱、引導者對孩子說話、引導、提問的方式書寫，而寶典上描述文字，則以第三人稱、看圖說話的方式書寫。
「圖卡需和書相互學習配合」，圖卡和學習寶典計有80次不同的遊戲概念，遊戲123內容有：圖形觀察、看圖說故事、語言認知、表達、邏輯思考、順序排列、順序推理、分類排列、生活延伸、創意組合。
※使用產品：
1.引導者請先詳閱讀「學習寶典」和自行操作排列「圖卡」，自己先玩一次。
2.引導者再自行斟酌想要使用的問法與引導，如何和孩子互動學習。 
参考教學指引--介紹其中一事件主題「遇到小狗時」
書：先陪同孩子閱讀【好的結果】故事，引導孩子進入主題情境。看圖說故事，讓孩子知道事件發生時，這樣處理是對的、安全的。
書：再陪同孩子閱讀【不好的結果】故事，引導孩子進入主題情境。看圖說故事，讓孩子知道事件發生時，這樣處理是不安全的，讓人不放心。
圖卡：1.事件開始→2.事件發生→3.和4.事件過程→5.事件結果
陪孩子順序排列【好的結果】笑臉圖案，引導孩子正確排列並看圖卡說話。
圖卡：再排列【不好的結果】哭臉圖案，引導孩子正確排列並看圖卡說話。
引導者看看背後的文字，引導孩子說話、提問：
事情開始問孩子「發生什麼事情了？」
再問孩子「你會怎麼樣做？」
（過程）發生了（什麼事…），「這些（過程／方法）的（結果／後果）會怎麼樣？」
書：和孩子互動學習，配合生活環境做延伸引導。
想想看，如果在路上遇到狗對著你「汪！汪！汪！」叫的時候，你會怎麼做呢？
圖卡＋書：「遊戲123」，有10種玩法。
玩法例1：「順序推理」把其中一組圖卡打散，不看書中文字排列順序，按圖卡內容編排邊說故事。
玩法例2：「邏輯思考」把其中一組圖卡随意排列，讓孩子找出正確的排列順序。
玩法例3：「分類排序」把32張圖卡打散，請孩子依照不同事件，把圖卡分類，分類完成，再依序把圖卡順序排出來。
玩法例4：「創意組合」拿出圖卡讓孩子自由創意排列，說出自己的故事。
※生活延伸：
請孩子在圖卡中，找出在生活中遇到同樣的事件圖卡，引導孩子多多表達自己的想法。 ※小叮嚀：
和孩子互動過程中，儘量以傾聽的方式，讓孩子多多表達「語意」，並多用鼓勵或讚美的方式來互動。
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